3 nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học

Để nâng cao hiệu trái sử dụng phương tiện đi lại trong quá trình dạy học cần tuân hành các nguyên lý cơ bản sau:

2.2.1. Thực hiện PTDH phải đúng lúc, đúng chỗ. Lý lẽ này yêu cầu: khi áp dụng PT đề nghị đưa vào lúc cần thiết, thời gian lựa lựa chọn lúc HS mong muốn nhất, khi cơ mà GV vẫn dẫn dắt, nêu vấn đề, lưu ý để buộc HS nên quan sát, phân tích PT. Nên trình diễn PT theo trình tự bài giảng, phân biệt thời khắc sử dụng, kị trưng bày đồng loạt các PT. GV khi chọn vị trí đặt PTDH phải bảo vệ cho tất cả HS hầu hết được quan tiền sát, xúc tiếp với các PTDH một bí quyết rõ ràng, đặc biệt là hai mặt hàng HS ngồi sát hai bên tường và hàng ghế cuối lớp. Phải đặt chỗ tất cả đủ tia nắng và không tác động tới giờ đồng hồ học của những lớp khác.

Bạn đang xem: 3 nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học




Xem thêm: Lời Bài Hát Phải Chăng Em Đã Yêu Anh, Phải Chăng Em Đã Yêu

Bạn đã xem câu chữ tài liệu Những cơ chế sử dụng phương tiện đi lại dạy học tập trong môn địa lí, để download tài liệu về máy chúng ta click vào nút download ở trên


Xem thêm: Giải Sbt Vật Lí 8 Bài 1: Chuyển Động Cơ Học Chi Tiết, Vật Lý 8 Bài 1: Chuyển Động Cơ Học

n cứu - phương thức nghiên cứu giúp là cách thức mà căn cứ vào việc được đặt ra và nhờ vào cơ sở những giả thuyết, HS tiến hành thu thập thông tin từ không ít nguồn cùng bằng vô số cách khác nhau. Sau đó, triển khai phân tích, tổng hợp, đối chiếu để đề ra những phương án hoặc rút ra những tóm lại cần thiết. - Điều kiện thực hiện.+ Nội dung những tài liệu đã tất cả phải vừa sức, không quá mới mẻ đối với HS.+ HS phải gồm có kiến thức, tài năng nhất định trong lĩnh vực nghiên cứu, có khả năng tư duy trừu tượng tương đối cao.+ GV có kinh nghiệm trong công tác tổ chức triển khai và lý giải HS nghiên cứu. - tổ chức thực hiện. Được tiến hành theo trình tự công việc như sau:+ khẳng định vấn đề phân tích (trong công đoạn này GV hoàn toàn có thể xây dựng trước các bài tập, phiếu hoạt động) và thông tin đề tài nghiên cứu và phân tích cho HS, tiếp kế tiếp là định hướng, lý giải HS cách thức thực hiện.+ tổ chức cho HS từ lực nghiên cứu, tra cứu tòi nhằm giải quyết và xử lý những vấn đề đã được xác định. Mục đích của HS từ bây giờ với tư bí quyết là nhà nghiên cứu, là tín đồ trực tiếp ảnh hưởng đến đối tượng nghiên cứu, tự đối chiếu tìm ra kết quả nghiên cứu. Còn GV đóng vai trò chỉ đạo, kích thích, định hướng quá trình phân tích của HS, hướng dẫn hỗ trợ các em xong công việc.+ Đối chiếu với đưa thuyết với rút ra kết luận, tổng quan hoá vấn đề. Lấy ví dụ như minh hoạ. Khi dạy bài 15. Thuỷ quyển. Một số trong những nhân tố tác động tới chính sách nước của sông. Một vài sông lớn trên Trái Đất. Mục I. 2. Tuần trả của nước bên trên Trái Đất. Tiến trình tiến hành như sau: - Yêu mong HS quan giáp sơ đồ tuần trả của nước và vấn đáp câu hỏi. Theo em, câu thơ ”Nước mưa ra đại dương lại quay về nguồn” xét về mặt khoa học có đúng không? triệu chứng minh. - Tổ chức, lí giải HS nghiên cứu và phân tích sơ đồ, xác định các vòng tuần trả của nước, xác minh hai địa điểm: biển lớn - nguồn làm việc trên sơ đồ với xem nó trực thuộc vòng tuần hoàn nào. - Kết luận: Nước trên Trái Đất tuần trả theo vòng tròn khép kín, có thể phân biệt nhị vòng tuần trả là vòng tuần hoàn béo và vòng tuần trả nhỏ. Với nội dung câu thơ trên thì nó trực thuộc vào vòng tuần trả lớn. Theo vòng tuần hoàn lớn. Nước biển cả bốc hơi lên cao tạo thành mây, mây được gió đưa vào sâu trong lục địa (nguồn) rồi gặp lạnh chế tạo ra thành mưa (dưới dạng nước hoặc dạng tuyết). Nước rơi xuống lục địa, 1 phần được bốc khá ngay lên khí quyển, 1 phần thấm qua tầng đá ngấm nước để sản xuất thành nước ngầm, 1 phần tạo thành nước xung quanh như ao, hồ, sông suối…. Những dòng tan ngầm cùng trên mặt, sau cùng lại chuyển nước về biển, đại dương. Như vậy, nước lại trở về chỗ xuất phát thuở đầu của chúng. Và quy trình bốc hơi lại bắt đầu, vòng tuần hoàn của nước cứ nắm tiếp diễn.2.4.2.4. Sử dụng phương tiện dạy học tập theo phương pháp trao đổi - bàn thảo là sự trao đổi ý kiến về một chủ thể giữa HS với GV hoặc thân HS cùng với HS. - Điều khiếu nại thực hiện:+ Nội dung bài học kinh nghiệm bắt buộc phải sử dụng PTDH. Phần đa bài, mục mang lại HS thảo luận phải là đông đảo bài không quá khó về phương diện nội dung, nhưng được rất nhiều người quan tâm, có không ít cách giải quyết khác nhau, đặc trưng phải thân cận với cuộc sống thường ngày HS.+ HS có phương thức nhất định trong việc tìm kiếm đọc sách, tài liệu tìm hiểu thêm và xử lí thông tin trong đó, có kĩ năng giao tiếp, thảo luận, trình bày vấn đề.+ GV phải nắm vững PP thảo luận, có công dụng tổ chức, dẫn dắt, điều khiển thảo luận. - tổ chức triển khai thực hiện. Để đàm luận đạt tác dụng tốt, GV cần thực hiện theo trình từ bỏ như sau: chuẩn bị thảo luận :chia team (nếu có), giao nhiệm vụ; triển khai thảo luận; dấn xét, tổng kết thảo luận. Lấy ví dụ minh hoạ: khi dạy bài 24. Phân bổ dân cư. Các loại hình quần cư và thành phố hoá. Mục III. Đô thị hoá, 2. Đặc điểm. Trong phần này nhằm mục đích khai thác tri thức từ bảng số liệu: tỉ lệ dân cư thành thị và nông thôn, thời kỳ 1900 – 2000, với phiên bản đồ/lược đồ: Tỉ lệ người dân thành thị trên cố Giới, GV mang đến HS tiến hành bàn bạc nhóm theo mẫu phiếu sau<36>: 1. Phụ thuộc bảng số liệu sau:Bảng 2.1. Tỉ lệ người dân thành thị cùng nông thôn, thời kỳ 1900 - 2000 (%) Năm khu vực190019501970198019902000Thành thị13,629,237,739,643,048,0Nông thôn86,470.862,360,457,052,0Thế giới100,0100,0100,0100,0100,0100,0 Hãy phân tích bảng số liệu: tỉ lệ dân thành thị cùng nông xóm thời kỳ 1900 – 2000 (%), nhận xét về sự biến đổi tỉ lệ người dân thành thị với nông buôn bản trên thế giới trong quy trình 1900 – 2000. 2. Quan gần kề lược đồ: Tỉ lệ người dân thành thị trên cố gắng giới, thời kỳ 2000 – 2005, nhấn xét, giải thích.2.4.3. Xác định công việc chung áp dụng PT trong dạy dỗ học Địa Lý2.4.3.1. Quá trình sử dụng phương tiện dạy học trước khi lên lớp Để nâng cao hiệu trái của việc thực hiện PTDH địa lí, nên phải thực hiện theo quy trình các bước sau: cách 1: Nghiên cứu, tìm hiểu, nắm rõ nội dung bài xích dạy vào SGK. Công đoạn này yêu ước GV xác định bài dạy đề cập mang đến nội dung kỹ năng nào. (Đó là một trong những sự vật, một hiện tại tượng, một định luật, một khái niệm hay là 1 quá trình Địa lí…). Những khả năng cần rèn luyện, bổ sung cập nhật cho HS trong từng mục với toàn bài là gì. (Kỹ năng bạn dạng đồ hay sơ đồ, bảng số liệu…). Cần hình thành đa số thái độ nào. Bước 2: xác định các PTDH cho bài dạy học. Công đoạn này yêu mong GV cần địa thế căn cứ vào nội dung bài xích học, đk vật chất, những phương tiện hiện có ở trong nhà trường, năng lực và năng lực của GV, trình độ của HS…để chế tạo PTDH nên thiết. Ví dụ, khi dạy bài bác 12 (SGK Địa lí 10), GV phải khẳng định được các PTDH quan trọng là phiên bản đồ các khu áp cao, áp thấp trong tháng 1 cùng tháng 7. Trong trường hòa hợp không có phiên bản đồ, buộc GV cần phóng to các hình 12.2, 12.3 của SGK. Bước 3: thiết kế bài giảng theo giải pháp được xác định. Trong giáo án cần nêu trình tự quá trình lên lớp, nội dung kiến thức, hệ thống thắc mắc và phương pháp sử dụng phương tiện đi lại cho từng nội dung kỹ năng và kiến thức bài dạy dỗ học địa lí. Bước 4: Dự kiến các tình huống rất có thể xảy ra với biện pháp giải quyết các tình huống đó. Ví dụ: khi dạy bài bác 12. Sự phân bố khí áp. Một số loại gió chính Bước 1: GV nghiên cứu và phân tích kỹ nội dung ở SGK, khẳng định được kỹ năng và kiến thức cơ bản của bài xích là: tại sao dẫn cho sự đổi khác khí áp từ nơi này qua nơi khác; lý do hình thành một số loại gió chính; kỹ năng và kiến thức trọng trọng tâm là gió mùa; tài năng cần rèn luyện: thông qua bạn dạng đồ, sơ đồ nhận biết nguyên nhân hình thành của một vài loại gió. Bước 2: Để HS thấy được sự phân bố khí áp, khẳng định được hướng, cơ chế buổi giao lưu của một số các loại gió với để dễ ợt cho việc hướng dẫn HS khai thác tri thức, GV phải xác minh được những phương tiện quan trọng như: Sơ đồ các đai khí áp và gió trên Trái Đất; phiên bản đồ những khu áp cao, áp thấp vào thời điểm tháng 1 cùng tháng 7; Sơ đồ gia dụng gió biển lớn và gió đất; Sơ đồ quá trình hình thành gió Fơn; Phiếu học tập tập. Cách 3: GV xây dựng câu hỏi, bài xích tập đính thêm với các phương tiện nhằm HS dứt nội dung bài bác học, cùng với các thắc mắc như: - Ở mục I. Chú ý vào sơ đồ những đai khí áp với gió trên Trái Đất, em gồm nhận xét gì về sự việc phân bố những đai khí áp đó; Nhưng, qua phiên bản đồ các khu áp cao, áp thấp vào thời điểm tháng 1 và tháng 7, các em thấy thực tế sự phân bố những đai khí áp là như vậy nào? vì sao lại như vậy? - Ở mục II. Dựa vào Sơ đồ những đai khí áp với gió bên trên Trái Đất, phiên bản đồ các khu áp cao, áp thấp trong thời điểm tháng 1 với tháng 7 cùng SGK hãy xác minh hướng, phạm vi, thời gian buổi giao lưu của gió Tây ôn đới, gió Mậu dịch, gió mùa; HS quan liền kề sơ trang bị gió đại dương và gió khu đất để xong các văn bản sau: Gió biển, gió khu đất thường được có mặt ở đâu? lý do hình thành gió biển, gió đất là gì? Và vị trí hướng của nó; phụ thuộc sơ đồ quy trình hình thành gió Fơn giải thích sự có mặt và đặc điểm của gió Fơn. Bước 4. Dự loài kiến các hiệ tượng tổ chức dạy dỗ học cân xứng và lường trước những tình huống có thể xảy ra như HS lười nhác làm việc, có những sự việc phải tranh luận cần có sự can thiệp của GV hoặc hoàn toàn có thể là thiếu phương tiện cho tổ chức triển khai học tập theo team (hai bàn ghép làm cho một)…2.4.3.2. Công việc sử dụng phương tiện khi lên lớp Để nâng cao hiệu quả của PT trong quá trình dạy học tập ở bên trên lớp, chúng ta cần triển khai theo quy trình các bước sau: cách 1: Nêu sự việc và giao nhiệm vụ nghiên cứu phương tiện đến HS trải qua các câu hỏi, bài tập cơ mà GV đã sẵn sàng sẵn. Cách 2: Tổ chức, lí giải HS trao đổi bàn thảo để đưa ra tri thức. Tuỳ theo nội dung câu hỏi mà GV lựa chọn vẻ ngoài phù hợp nhằm HS dễ dàng kết thúc nhiệm vụ mà GV sẽ đặt ra. Cách 3: sau khoản thời gian HS đã ngừng nhiệm vụ của mình, GV tiến hành nhận xét, kết luận, chuẩn hoá kiến thức để HS ghi vào vở. Ví dụ. Khi dạy mục II. Một vài loại gió chính. Bài xích 12 SGK địa lí 10. Bước1: GV yêu ước HS quan gần cạnh sơ đồ các đai khí áp cùng gió trên Trái Đất, bản đồ các khu áp cao, áp thấp trong thời điểm tháng 1 và tháng 7 để chấm dứt phiếu học hành sau:Câu 1:So sánh một vài loại gió theo mẫu sauLoại gióPhạm vi hoạt độngThời gian hoạt độngHướngĐặc điểm (tính chất) Gió Tây ôn đớiMậu dịchGió MùaCâu 2: quan gần kề sơ đồ gia dụng gió biển và gió đất em hãy mang lại biết: Gió biển, gió đất thường được có mặt ở đâu? vì sao hình thành gió biển, gió khu đất là gì? Và hướng của nó ra sao?Câu 3: phụ thuộc vào sơ đồ quy trình hình thành gió Fơn phân tích và lý giải sự sinh ra và đặc thù của gió Fơn. Bước 2: GV tiến hành tổ chức mang lại HS bàn thảo theo 5 nhóm: đội 1 kết thúc phần gió Tây ôn đới; team 2 dứt phần mậu dịch; team 3 kết thúc phần gió mùa; team 4 ngừng câu 2; đội 5 chấm dứt câu 3. Trong những khi HS bàn bạc GV đề xuất theo dõi giáp sao công việc bàn luận của các em để có những uốn nắn, điều chỉnh kịp thời để đi đúng mục đích, chủ ý của GV. Cách 3: GV cho các nhóm report kết quả, triển khai nhận xét, kết luận, chuẩn chỉnh hoá kỹ năng và kiến thức để HS ghi vào vở. Ngôn từ phiếu được dứt (Phụ lục 5).2.4.3.3. Những xem xét khi sử dụng phương tiện đi lại dạy học:+ Tuỳ theo điều kiện thực tế của nhà trường mà khẳng định những phương tiện cần sử dụng cho hợp lý và phải chăng và về tối ưu.+ kiểm soát và sử dụng thử trước khi lên lớp để nỗ lực được quy trình vận động và cách thức sử dụng các phương tiện.+ Suy nghĩ, dự trù trước những PP làm việc với PT của GV cùng HS trong quy trình dạy học.+ xác minh thời điểm thực hiện PT trong ngày tiết học.